مشاوره روانشناسي

افراد با SCI مزمن ريسك افزايش‌يافته براي اختلال شناختي دارند كه مي‌تواند به طور زيان‌آور بر بازيابي و كيفيت كلي زندگي تاثير بگذارد . آسيب مغزي همزمان براي افزايش ريسك ناشي از كمبود شناختي ناموفق است . چندين عامل به ميزان بالاي شيوع كمك مي‌كنند - - تا ۶۰ درصد ميزان اختلال شناختي را نشان مي‌دهند .
توسعه مداخلات موثر به دانش دقيق انواع كسري بستگي دارد . براي بررسي اين سوال ، تيم يك باتري از آزمون‌هاي روان‌پزشكي عصبي را به ۳ گروه تقسيم كرد : ۶۰ نفر با آسيب طناب نخاعي ( ۳۲ paraplegia ، ۲۸ tetraplegia ) ، ۳۰ كنترل منطبق بر سن ، و ۲۰ كنترل سالم بزرگ‌تر . هيچ يك از اين آزمايش‌ها توانايي موتور را مورد نياز نيست ؛ اينها شامل the WAIS - ۳ Span و توالي حروف - - نسخه شفاهي تست modalities Serial California ؛ سيستم عملكرد اجرايي Auditory - ( SDMT ) ؛ سيستم عملكرد اجرايي Wechsler - كاپلان ، و the شيوايي شفاهي .
دكتر Chiaravalloti ، رئيس سيستم مدل كسبوكار صدمه‌ديده ( TBI ) ، و مدير سيستم مدل TBI نيو جرسي ، به دكتر Chiaravalloti اشاره كرد : " تفاوت‌هاي مهم بين گروه SCI و گروه كنترل منطبق بر سن يافت شد . " افراد با SCI ، در سرعت پردازش اطلاعات ، شيوايي شفاهي ، و يادگيري و حافظه جديد ، نقص داشتند . همانطور كه پيش از اين فرض كرديم ، پروفايل روان‌پزشكي عصبي آن‌ها بيش از پيش با آن كنترل‌هاي قديمي سالم همخواني دارد . اين مي‌تواند نشانه‌اي از افزايش رشد مغز بعد از SCI باشد ، پديده‌اي كه با ديگر شرايط عصبي مرتبط بوده‌است ."
دكتر Dyson - author ، رئيس تحقيقات SCI ، و مدير سيستم ارزيابي SCI نيو جرسي ، گفت : " با اين حال ، پرداختن به كمبودهاي ادراكي در اين جمعيت بسيار مهم است " . شناسايي عوامل خطر modifiable و توسعه مداخلات شناختي هدفمند به بازيابي عملكرد حداكثر كمك خواهد كرد و از تلاش‌هاي افراد براي مشاركت در جوامع خود و نيروي كار پشتيباني مي‌كند ."
آيا دو زبانه هستند كه كودكان را بيشتر متمركز مي‌كنند ؟ مطالعه مي‌گويد نه.
تاريخ :
۱۸ ژانويه ۲۰۱۹
مبدا :
دانشگاه تنسي در ناكسويل
خلاصه :
در حالي كه اين كار به كاركرد اجرايي مربوط مي‌شود كه شامل دستورالعمل‌هاي به خاطر سپردن ، كنترل پاسخ‌ها ، و تغيير سريع بين كارها مي‌شود .
براساس يك مطالعه جديد كه در "PLOS One " منتشر شد ، اين كودكان داراي مزاياي بيشتري نسبت به كودكان يك monolingual نيستند ، كه شامل دستورالعمل‌هاي به خاطر سپردن ، كنترل پاسخ‌ها و تغيير سريع بين كارها مي‌شود .
در اثر دو تن از اعضاي هيات‌علمي خارجي : نيلز by ، استاديار باليني تئوري و تمرين در آموزش معلم ، و جوليا Jaekel ، استاديار مطالعات فرزند و خانواده ، همراه با جسيكا Willard و Birgit Leyendecker ، محققان دانشگاه رور در Bochum آلمان .
جوليا Jaekel گفت : " تحقيقات كاركرده‌اي اجرايي مهم است زيرا آن‌ها كاربرد مستقيمي براي موفقيت در هر دو شرايط واقعي و دانشگاهي دارند ."
دانشمندان براي تحقيقات خود از آزمون كامپيوتر براي مقايسه عملكرد اجرايي دو گروه از كودكان بين سنين ۵ تا ۱۵ سالگي در منطقه رور استفاده كردند . گروه اول متشكل از ۲۴۲ كودك بود كه هر دو زبان تركي و آلماني صحبت مي‌كردند و گروه ديگر شامل ۹۵ كودك بود كه تنها آلماني صحبت مي‌كردند .

منبع سايت